五育融通育全人 项目学习助成长——复兴门外第一小学举办西城区教育科研月专场展示活动

张建校长以《以项目化学习撬动“五育融通”课程建构，促进师生共同成长》为主旨进行了专题汇报。她指出，自2018年以来，学校紧紧围绕“建设一所温暖有爱，开放融通，以学生为中心的培育全人的优质学校”这一育人目标，借助项目化学习完善形成了“一个核心，两个融合点，三个层级，四个类别，五个维度”的“五育融通”课程体系，项目化学习助力学校课程体系的构建和完善，促进教师发展与学生成长。张校长表示，随着“双新”“双减”政策的推进落实，学校将继续深入研究跨学科项目化学习，不断探索“五育融通”课程的实施路径，推动学校内涵发展与学生全面成长。

教学研究课上，老师们以发展学生核心素养为导向，依托项目化学习，从学科融合的角度，渗透五育融通的课程理念。四年级的音乐课上，刘盼盼老师以学校“一米菜园”项目化学习为背景，带领学生创作音乐情景剧，讲述在学校“一米菜园”中学生参加劳作、分享收获的故事；五年级的科学课上，彭思远老师通过引导学生自主调查校园的植物资源，用科学语言记录整理信息，培养学生科学探究精神和保护环境的意识；五年级的语文课上，王爱媛老师召开班级读书会，让学生向同伴推荐一本好书，锻炼学生语言表达能力，营造读书明智的班级氛围；六年级的心理课上，孙国娟老师通过小游戏、情境冥想、集体讨论等方式帮助学生体验心想未能事成时的内心感受，激发学生以积极的心态面对挫折，努力做最好的自己。

项目式学习主题分享环节，赵巍老师代表她们的团队向与会嘉宾介绍了以如何识别各种植物为驱动型问题，在学习中融入职业体验的“一米菜园故事多”的项目化学习实践经验；润艳艳代表她的团队分享了以如何读懂古代经典名著为驱动问题 “《西游记》之旅”项目化学习成果；郭硕老师代表她的团队分享了以如何给校园里的植物建名牌为驱动问题，在学习中培养学生科学精神的“校园植物建档案”项目化学习内容；周蒙庆老师代表她的团队分享了以如何面对困难，积极应对挫折为驱动问题，让学生在形成乐观积极心态的“做最好的自己”项目化学习。

专题分享结束后，北京市教育学院副研究员张祥兰博士作了总结性点评。她充分肯定了学校五育融通课程体系建设和项目化学习取得的丰硕成果。她指出，我校项目化学习构建了一条问题主导—任务驱动—教师指导—学生实践—多元评价的全链条学习过程，充分体现了教学观、课程观、学生观“三观融通”；学科、学习、学生“三学融合”；教师发展、学生获得、成果支撑“三果呈现”；展现了学校高质量育人的丰硕成果 。

对于未来我校项目化学习的迭代升级，张老师提出了期望。她强调：要立足数字教育发展和培养创新人才的更高起点再出发，在回应“四小”问题、优化课间活动等微项目中探寻更深的切入点，在家校社协同育人中延伸更远的着力点，进一步发掘多学科参与、教师合作和学生主导等更多的融入点。借助项目化学习这一全新学习样态撬动传统教育教学的系统性变革。